立足校本研训，提升办学品位kQe湘潭九华杉山学校

九华杉山学校   王三友 kQe湘潭九华杉山学校

作为一所正在发展中的新学校，随着学校硬件设施的日趋完善，社会对优质教育的巨大需求，探索出一条素质教育的新途径应该是我校全体教师需要积极研究的问题，如何进一步激发每一个教师由被动的学习、反思逐步走向一种自觉的、内在的学习需求成为了我们教研工作的重点。为此学校确立了“校本教研是提高学校教学质量的重要保证，校本教研工作务必做实做深”的工作原则，以“推进新课程改革，立足师生素养共同提升”为研训重点，通过“健全研训机构，做好制度管理，开展课题研究，促进专业发展，规范校本教研，突显学科特色，争创研训品牌”等工作，促进学校校本教研工作不断深入，进一步提升学校的办学品位和教育教学质量。kQe湘潭九华杉山学校

 一、具体实施kQe湘潭九华杉山学校

      1、领导重视，落实到位kQe湘潭九华杉山学校

    （1）建立校本研修组织机构，是有效地开展教科研活动的基本保证。kQe湘潭九华杉山学校

为了确保校本研修工作扎实有效地开展，我校成立了以校长为组长，分管教研教学的主任、各学科教研组长为组员的校本研修领导小组。全面领导教师研训工作的实施。我们本着求真务实的工作态度，与时俱进、分工合作，责任落实，有力地促进了研修工作顺利开展。kQe湘潭九华杉山学校

    （2）制订切实可行的规章制度，是校本研训工作顺利进行的坚强后盾。kQe湘潭九华杉山学校

在制度的建立上，领导小组组织全体成员认真学习各级主管部门有关文件，结合学校实际，引入激励机制，将继续教育工作与教师的年度考核、评优和职称评定等挂钩。学校制定了《校本研训的五年规划》、《校本研训工作细则》、《例会改革细则》、《集体备课工作细则》、《教师评比细则》、《优秀教研组评分细则》等一系列规章制度，每月六优联评，并把教师发展列入教师业务考核之中。各教研组也制定了相应的计划，在不断的探索中实施，在实施过程中完善，有效地保证了教师研训工作的顺利进行。kQe湘潭九华杉山学校

   （3）践行定时、定点的研训活动，是不断提高教育科研水平的有效途径。kQe湘潭九华杉山学校

平时，我们积极引导教师参与课堂教学研究，以“边培训，边实践，边研究边开发”为原则，为保证研训活动的时间和质量，我校每周三上午为综合组、周三下午为语文组、周四下午为数学组的校本研训活动日，并及时安排相关的老师参加各级各类的研训活动、学习和培训。kQe湘潭九华杉山学校

（4）校本研训经费投入到位，是实现教师专业发展的物质保障。kQe湘潭九华杉山学校

开学初，总务处把校本研训专项经费列入年度预算，每年不少于学校年度日常公用经费总额的10%。我们努力做到：教师要进修、要学习，我们给时间，充分利用高校、研究机构等研训资源；教师要应用现代化教育技术，我们给条件：为每个老师、每个班级配备了电脑，有两间能容纳100多人的多媒体教室；拥有2万多册图书的图书室，有阅览室，教学工具书和教育读本达到两百多种，每学期还不断添置大量的教科研用书。kQe湘潭九华杉山学校

 2、以人为本，立足校本kQe湘潭九华杉山学校

     我校以校本研训为载体，大力推进新课程改革和素质教育，始终把提高教师专业素养作为校本培训的重要任务，努力实现培训与研究相结合。经过一年的磨砺，我校逐渐形成一定的教科研氛围，教师参与教研意识日益增强，形成了我校的特色校本研训。kQe湘潭九华杉山学校

研训特色kQe湘潭九华杉山学校

      特色一：建立“四五六六”研修模式，促进教师专业素养成长。kQe湘潭九华杉山学校

校本研修实行“四五六六”模式，具体要求为：kQe湘潭九华杉山学校

1、四种层次培养的目标：初任教师、胜任教师、精通教师、科研型教师。学校提出具体的、可量化的专业成长要求。为老师们的成长明确目标和方向。kQe湘潭九华杉山学校

2、学校层面开展五种综合研修方式：kQe湘潭九华杉山学校

“每周经典”即由一名骨干教师推荐一篇经典教育理论、教育故事，供大家阅读摘抄。kQe湘潭九华杉山学校

 “每月论坛”有二种模式：一是学校教学骨干每月就课题研究与专题研究等方面的问题组织相关的学习与讨论；二是由一位外出学习回来的教师展示学习成果，分享学习收获。kQe湘潭九华杉山学校

“校长引读” 即由校长就教育的热点问题每周进行引导并推荐相关的文章让大家传阅，并凭自己的感受记下一句自认为最美（最感动）的文字。kQe湘潭九华杉山学校

“每期赛课”即每学期学校根据需要举办一次不同形式的赛课活动。kQe湘潭九华杉山学校

“每期对话”即请各级的教育专家每期与老师进行一次面对面的对话与研讨。kQe湘潭九华杉山学校

3、教研组层面组织开展了学科研修的“六个一”活动：kQe湘潭九华杉山学校

一是推荐“每周一篇”或“每周一句” ，即由一位教师推荐一篇教学经验文章或一句中外教育名言，结合自己的实践谈谈自己的看法。kQe湘潭九华杉山学校

二是交流“每周一记”，即由一名教师就本期一个教学案例或教育实践进行反思而成的教学后记，让老师们的教育困惑、经验、教训、教育智慧、教学感悟等被小组成员关注分享。kQe湘潭九华杉山学校

三是 “每周一问” ，即由一位教者在教研活动时提出一个教学中的问题，并就该教学问题的解决提出建设性的意见，要求写成文章交流，大家各抒己见，也可以指名要求某教师解答。kQe湘潭九华杉山学校

四是“每周一评” ，即针对本周本教研组的教研课或所看录像课，教者与听课者分别发表上课体会、评课观点或听课感受。kQe湘潭九华杉山学校

五是“双周一学”，即逢双周时全体教研组成员观摩优秀课堂录像。kQe湘潭九华杉山学校

六是“单周一备”，即逢单周时由教研组长组织各年级各科目备课组（综合组可以以同一学科几位教者为备课组或教研组长安排内容）在规定的时间和地点集中备课，每次确定一人为中心发言人，发言人写好发言稿，大家群策群力，共同讨论，做好记录。教案每人一份，用集体的智慧每期推出一堂代表各年级备课组水平的教研课。kQe湘潭九华杉山学校

以上六项要在期初在教研组计划中明确安排，责任到人，要求教师人人参与，循环负责。kQe湘潭九华杉山学校

     4、个人的自我研修达到每期“六个一”的研修要求：即研读一本教育专著写好读书笔记，写好一次教学（或研究）反思录，搞好一次学习（或研究）经验发言，作好一次课例展示（含课件制作），出好一份所教学科高质量的试卷，完成一篇教改经验论文或课题研究报告。每个老师每年参加继续教育不少于72学时。kQe湘潭九华杉山学校

特色二：研发特色例会，发挥教师研修主体作用。kQe湘潭九华杉山学校

为提高会议效率，使全体教师参与学校管理，促进教师专业成长，特结合校本研修方案，制定新例会模式：kQe湘潭九华杉山学校

1、音乐欣赏。（5分钟）放松心情，提升品味，品读经典。kQe湘潭九华杉山学校

2、每周经典。（10分钟）由本办公室一名骨干教师推荐一篇经典教育故事，供大家阅读摘抄。kQe湘潭九华杉山学校

3、精彩一刻。（10分钟）由教师分享教育教学中的心得体会或经验介绍。kQe湘潭九华杉山学校

4、校园点播。（5分钟）用照片或视频展示在日常工作中发现的校内外急需解决的问题，大家各抒己见，提出解决方案或注意事项。kQe湘潭九华杉山学校

5、校长引读。（10分钟）由校长就教育的热点问题每周进行引导并推荐相关的文章让大家传阅，并凭自己的感受记下一句自认为最美（最感动）的文字。kQe湘潭九华杉山学校

6、布置工作。（20分钟）kQe湘潭九华杉山学校

教师例会安排：期初由校长室制定例会及论坛活动安排表。前一至五个环节由各办公室轮流负责主持，办公室负责人要把任务分解到人，事前要充分准备好各种音乐、文字、照片、视频，确保会议质量。kQe湘潭九华杉山学校

特色三：实施教科研一体化，提高实效。kQe湘潭九华杉山学校

教科研一体化：集体备课——个人上课——反思研讨——全体实践——总结反思。具体做法：由年级组对一堂课进行集体备课；再由个人上课；同年级老师听完课之后对本堂课从四个方面进行评课，对备课进行修改；然后由同年级的老师拿修改后的教案、课件上课；最后写出总结反思。kQe湘潭九华杉山学校

1、集体备课：根据学校教导处的安排，以年级为单位，以某一堂课为重点，进行几天备课。做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享，做到备课要“深”。kQe湘潭九华杉山学校

2、个人上课：在集体备课的基础之上，选派一名老师先上课，做到：求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，不断提高课堂教学效益。同年级老师听课学习。kQe湘潭九华杉山学校

3、反思研讨：上课后，听课老师对本堂课进行点评，相互讨论，修改备课以及课件，力求更完美。听评课我们从四个不同视角对课堂进行观察。kQe湘潭九华杉山学校

    视角一：教什么？kQe湘潭九华杉山学校

这一环节考察的是老师们对教材的整体把握，对教学目标的设定是否明确，教师是否能把握教材的核心知识并将其呈现给学生。kQe湘潭九华杉山学校

视角二：怎么教？ kQe湘潭九华杉山学校

以学定教，有针对性地对不同层次的学生采用不同的有效、变式教学，分层设计习题，确保每个孩子能得到不同的体验。kQe湘潭九华杉山学校

视角三：怎么学？kQe湘潭九华杉山学校

学生是课堂的主人，我们关注课堂上的每个孩子。从他们的课前准备，到听课的态度，到学生思维的深度和广度的训练，我们都密切关注。kQe湘潭九华杉山学校

    视角四：学得如何？kQe湘潭九华杉山学校

    这既是教师课堂调控能力的检测，也是学生自主学习能力的把握和提高。我们必须时刻注意学生在课堂上的表现，听听他们独到的见解，欣赏他们的小组合作学习，为他们想出的新的解题方法而喝彩！kQe湘潭九华杉山学校

课堂观察表的研究与实践很好地记录了老师和孩子们的成长。kQe湘潭九华杉山学校

4、全体实践：在教案课件修改后的基础上，同年级的其他老师再将这堂课在本班上课。努力提高教学艺术，不断提高课堂教学效益。kQe湘潭九华杉山学校

5、总结反思：课后，同年级每个老师写好教学反思。以不断改进教学、提升质量。kQe湘潭九华杉山学校

特色四：建立大小课题结合机制，促进教师研究能力提升。kQe湘潭九华杉山学校

1、学校建立新课程改革大课题。kQe湘潭九华杉山学校

市级重点课题：“富而思进”学校文化浸润家庭的实践研究。kQe湘潭九华杉山学校

市级课题：“双自课堂”数学教学策略的研究。kQe湘潭九华杉山学校

2、各备课组将大课题分解成几个微型课题，先分开做，再结合。kQe湘潭九华杉山学校

微型课题研究是备课组教师（或两三个教师）合作解决一个具体的、较为微观的现实问题而确立的小课题。这样的课题少则三五天，多则半年十个月就能完成。它基于“问题即课题，教师即研究者，教学即研究，成长即成果”的课题研究理念，微型课题注重于解决教学实际问题和促进教师的专业成长。kQe湘潭九华杉山学校

特色五：建立新教师成长机制，促进教师整体素质提升。kQe湘潭九华杉山学校

1、师徒互助。刚参加工作的新教师，学校安排有经验的教师或骨干教师进行辅导，让他们互帮互助，共同提高。kQe湘潭九华杉山学校

2、“三课”。了解课；达标课；汇报课。kQe湘潭九华杉山学校

3、考核。新教师在期末进行量化考核，内容包括交一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、写一份全面的工作总结。kQe湘潭九华杉山学校

三、收获成果kQe湘潭九华杉山学校

     1、通过校本研训，广大教师充分认识到研训与个人成长的重要性，老师们的教育教学理念得到更新，普遍能按照新课程的要求进行教学工作。kQe湘潭九华杉山学校

2、教师专业化水平、教学实践能力和信息技术应用能力得到综合发展。kQe湘潭九华杉山学校

3、理论与实践的结合，提高了广大教师课堂教学艺术，不少新教师的教学能力有了很大提高，班主任的管理也得心应手。kQe湘潭九华杉山学校

 4、老师们用自己在教育教学中的成功与失败的经验，结合课改的精神，充分运用创新的意识和对教育的深刻分析，写出了不少有创意的论文。在参加各种级别的论文、赛课、案例评比中有80余次获奖。 kQe湘潭九华杉山学校

     行动研究，是一条通向成功的幸福道路，一批有思想力的行动者正大步流星地向前迈进。相信未来，相信我们！kQe湘潭九华杉山学校

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